suite module 2.2. 2ème cas de figure

 

Certificat en relations internationales et analyse des conflits (CRI@C)

Le Centre d’étude des crises et des conflits internationaux vous propose un certificat universitaire (20 Crédits ECTS), entièrement en ligne et à distance, en relations internationales et analyse de conflits. 

Le site investigué : ici 

Programme UCL

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mode emploi UCLine

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Certificat en relations internationales et analyse des conflits (CRI@C)

Le Centre d’étude des crises et des conflits internationaux vous propose un certificat universitaire (20 Crédits ECTS), entièrement en ligne et à distance, en relations internationales et analyse de conflits. 

 

Présentation de la formation : cliquer sur l'image

• le public cible (profil des apprenants visés)

Public

La formation s’adresse à toute personne qui souhaite  suivre une formation certifiante en relations internationales et résolution de conflits et qui ne peut suivre les cours de manière classique en raison de contraintes horaires (activités professionnelles) ou d’éloignement géographique. 

  La formation vise particulièrement :

• Les agents de la fonction publique (fédérale, européenne, diplomatique)
• Les personnes expatriées
• Les journalistes
• Les employés d’organisations internationales
• Le personnel politique (attachés, assistants parlementaires, secrétaires politiques, collaborateurs de partis ou de centres d’études politiques)
• Les personnes en reconversion professionnelle qui souhaitent s’orienter vers les relations internationales, préparer le concours diplomatique ou les concours pour l’accès à la fonction publique dans les institutions européennes. 

• la durée de la formation (en nombre de semaines)

Programme

La formation comporte 4 cours de niveau Master :

1er quadrimestre (septembre à janvier) :

EURO1303 Géopolitique des grandes puissances (5 crédits) – Prof. Tanguy Struye de Swielande
LSPRI8000 Analyse de l’action extérieure des Etats-Unis (5 crédits) – Prof. Tanguy Struye de Swielande

2ème quadrimestre (février à juin) :

LSPRI2660 La Chine et le monde (5 crédits) – Prof. Tanguy Struye de Swielande
CIBL2101: Russie: Politique extérieure et évolutions de la puissance (5 crédits) – Prof Tanguy de Wilde d'Estmael et Laetitia Spetschinsky (Assistant-tuteur : Xavier Follebouckt)

• la finalité de la formation

Le certificat comprend 20 crédits ECTS. Chaque enseignement fera l’objet d’une évaluation particulière : soit un travail à remettre, soit un examen écrit, soit un examen en visioconférence.
En cas de réussite des épreuves d’évaluation, le participant se voit décerner un certificat universitaire en Analyse géopolitique des puissances de l’UCL.
En cas de suivi des cours mais d’échec aux épreuves d’évaluation, le participant se voit remettre une attestation de suivi de la formation.

• les objectifs détaillés de la formation

Voir document e-book

• les pré-requis ou évaluation du niveau initial

Les conditions d’admission à ce certificat sont identiques à celles du Master en Relations internationales de l’UCL : il faut, soit être titulaire d’un diplôme de premier cycle en sciences humaines ou d’une licence, soit justifier d’une expérience professionnelle et/ou personnelle utile.

La maîtrise du français est indispensable ainsi qu’une bonne maîtrise de l’anglais (lecture d’articles et compréhension orale).
• soit être titulaire d’un diplôme de premier cycle ou de licence en sciences humaines,
• soit justifier d’une expérience professionnelle utile et/ou avoir suivi le Certificat en relations internationales et analyse des conflits (CRI@C).

• la charge de travail

A la convenance de l'apprenant.

• les modalités de la formation (en ligne/hybride, synchrone/asynchrone, productions envisagées, etc.)

Les cours du certificat donnent une base théorique et des axes particuliers d’analyse qui reposent sur des cas liés à l’actualité politique internationale.

• 100 % du programme à distance accessible 24h/24h
• 4 cours (20 crédits) issus du Master en relations internationales : deux cours en français, deux cours en anglais
• Apprentissage en autonomie
• Encadrement individualisé et tutoré
• Supports variés : PowerPoint avec commentaires audio, vidéos, livres, podcast,...
• Utilisation de la plateforme d’apprentissage UCLine

• le matériel nécessaire pour suivre la formation (webcam, logiciels spécifiques, formation mobile, etc.)

Avoir une connexion internet, un casque audio, un ordinateur portable.

• langue des cours/d'échange/des documents à transmettre pour certification

 > POLS1319 : Introduction à la géopolitique (5 crédits) – Prof Tanguy de Wilde d'Estmael (en français)

  > SPRI2080 : International Relations Theory (5 crédits) – Prof. Michel Liégeois (en anglais)

  > SPRI2300 : International Negotiation (5 crédits) – Prof. Valérie Rosoux (en anglais)

  > SPRI2330 : Stratégie et sécurité internationale (5 crédits) – Prof. Michel Liégeois (en français)

• les formateurs/l'organisme à l'initiative de la formation

Equipe

Les enseignants : Michel  LIEGEOIS est le responsable académique du CRIAC.
Ses recherches portent sur les questions stratégiques entendues au sens large - à savoir l’étude des aspects conflictuels des relations internationales. 

Tanguy de WILDE D'ESTMAEL est professeur et président du "Département des sciences politiques et sociales"à l'Université catholique de Louvain, il y dirige le Centre d'Études des crises et des conflits internationaux (CECRI-UCL) et la Chaire Interbrew Baillet-Latour " Union européenne-Russie ".
 
Valérie ROSOUX est chercheur qualifié du Fonds national de la recherche scientifique depuis 2003. Ses domaines d’expertises concernent la mémoire et résolution des conflits, les relations franco-allemandes, les relations franco-algériennes, le Rwanda et la négociation internationale.

• le calendrier (quand commence la formation? date de la prochaine session, etc.)

    La prochaine édition du certificat est prévue pour

   (En cours)  septembre 2013. Pour vous inscrire,

    nous vous invitons à 

    remplir le formulaire d'inscription.
 

• Parcours personnalisé ou non

l’assistance personnalisée du tuteur académique.

• le coût

Les droits d’inscription s’élèvent à 2200 euros pour l’ensemble du programme. Ils comprennent tous les frais liés à la formation à savoir :

• l’inscription à l’Université
• l’accès aux espaces de cours virtuels et au matériel pédagogique
• l’assistance personnalisée du tuteur académique.
• l’inscription aux évaluations et examens.

Des droits d'inscription réduits sont prévus pour les publics suivants :

• Alumnis UCL : 1800 euros
• Etudiants/demandeurs d'emploi/ressortissant de pays en voie de développement : 1200 euros
• Tarif association : 1200 euros
• Tarif institutionnel : 3000 euros
• Réduction pour paiement précoce (avant le 1/07/2013) : -10% (uniquement sur tarifs ordinaire et institutionnel)

La liste complète des tarifs et des conditions est disponible sur demande (mail : vincent.laborderie@uclouvain.be)

• les modalités d'evaluation de la formation

Chaque enseignant possède une évaluation particulière

soit un travail à remettre, soit un examen écrit, soit un examen en visioconférence.

• le support et les outils utilisés (plateforme, logiciels ...)

• les conditions d'environnement minimum (système d'exploitation et version, débit internet, mobilité)

Avoir un portable ou un ordinateur tour, une connexion adsl, l'apprenant crée son espace d'apprentissage par mot de passe et identifiant, un bureau est ainsi consultable par l'apprenant et il y retrouve ses cours, lorsqu'il y a une information nouvelle elle est indiquée par une boule rouge.

• Travail collaboratif ou échanges avec les autres participants

• Formation tutorée ou non (tuteur pédagogique/parcours - soutien formateur : forum, mail, tel, chat - classes virtuelles)

• L'admission c'est à dire le profil de l'apprenant

La connaissance passive de l’anglais est indispensable (lecture de textes).
L’enseignement à distance et en ligne exige de :
- maîtriser la navigation sur internet,
- disposer d’un accès permanent à un ordinateur, une connexion internet et une messagerie personnelle.
La sélection des candidats se fera sur dossier par une commission d’admission.

• La certification (la formation est-elle diplômante ou non)

    certificat universitaire (20 Crédits ECTS)

• L'inscription

 Par formulaire ici

Suite module 2.2

Les formations en ligne ont toutes des points en commun. Toutefois, les approches ne sont pas forcement les mêmes pour attirer un public de plus en plus exigent sur la qualité et la variété des prestations qu'elles offrent. La variété de ces approches dépend en partie des objectifs fixés, de la formation à offrir et surtout du public visé.

Dans tous les cas, je pense que ce que l'on cherche dans une formation en ligne, ne tient qu'à un certain nombre de points que nous verrons. Le reste n'est qu'attirance (ce dont il faut d'ailleurs se mefier).

Donc je pense l'essentiel va tourner autour de ces points:

- Le public: Il y a toujours un public ciblé pour laquelle la formation est destiné;

- L'objectif: Il faudrait bien que le public visé s’attendent à acquérir des compétences précises dont il est supposé digne (puisque quelque part le marché l'exige)

- Le programme: Dans l'atteinte des objectifs fixés, un programme est élaboré et dans lequel sont mis en exergue des compétences précises;

- La durée: Une formation se déroule bien entendu dans le temps en fonction des compétence et des objectifs fixés;

- L'admission: Il faudrait bien des personnes répondant à un profil précis pour entamer ces formations

-L'inscription:  Cela est nécessaire pour faire une préévaluation des profils afin d'assurer une sélection normative.

- La certification: A ce stade, il faudrait bien une certaine motivation. 

A-t-on un grand intérêt à se former dans des compétences si l'on n'a pas la possibilité de la faire valoir? J'en doute fort, d'où un certificat ou un diplôme donné à la fin de la formation.

- Le tarif: Bien entendu, les formation exigent un coût afin d'amortir les investissements engagés en amont.

Définir des objectifs pédagogiques efficaces et cohérents grâce à la taxonomie de Bloom et la méthode SMART

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Une fois les besoins et attentes de formation analysés, définir vos objectifs pédagogiques constitue une étape fondamentale dans le développement de votre projet de formation. C’est le message que j’avais tenté de faire passer dans l’article de lundi : cette étape vous permet non seulement de baliser votre parcours, et aussi d’en faciliter l’évaluation.

Toutefois il n’est pas toujours évident de définir facilement ses objectifs pédagogiques : quelles formulations utiliser ? faut-il nécessairement intégrer des verbes d’action ? comment vérifier que les objectifs soient effectivement opérationnels ?…

La bonne nouvelle, c’est qu’il existe 2 outils simples et géniaux qui, combinés, peuvent vous aider à réaliser cette étape les doigts dans le nez : il s’agit de la taxonomie de Bloom et de la méthode SMART.

Je vous propose de passer ces 2 outils en revue ci-dessous :

Utilisez la méthode SMART et la taxonomie de Bloom pour définir de manière efficace et cohérente vos objectifs pédagogiques de formation.

La taxonomie de Bloom pour définir vos objectifs pédagogiques…

Pour simplifier, la taxonomie de Bloom est une grille d’analyse décomposée en 6 habiletés cognitives, allant de la plus simple à la plus complexe : Connaissance – Compréhension – Application – Analyse – Evaluation – Création (Attention : je fais référence ici à la taxonomie révisée mise au point par Lorin Anderson en 1991 !).

Au moment de formuler vos objectifs pédagogiques, posez-vous la question suivante : «Au terme de ma formation, j’aimerais que mes apprenants soient en mesure de / capables de…». Et, en fonction du type d’habileté que vous souhaitez développer chez vos apprenants, continuez votre formulation en utilisant un verbe d’action proposé dans la grille ci-dessous :

[table id=1 /]

Petit conseil : à ce stade-ci, privilégiez le brainstorming sans trop vous poser de questions et en laissant libre cours à votre spontanéité ! 

Vous pouvez également vous aider de l’outil en ligne et gratuit The Differentiator (et merci à @LaurentBlanquer pour m’avoir fait découvrir cette ressource très intéressante !).

The Differentiator : un outil en ligne et gratuit pour définir vos objectifs pédagogiques sur base de la taxonomie (révisée) de Bloom.

… et la méthode SMART pour les affiner !

Une fois que vous avez décliné vos objectifs pédagogiques, il est maintenant temps de vérifier qu’ils soient bien opérationnels.

Dans un premier temps, suivez votre bon sens pour éliminer les objectifs que vous ne jugez pas suffisamment effectifs (et rappelez-vous que vos objectifs pédagogiques doivent être formulés en fonction de l’analyse des besoins et attentes réalisée au préalable !).

Dans un second temps, passez chacun de vos objectifs pédagogiques au crible des critères SMART, et vérifiez qu’ils répondent bien à chacun des critères. Il faut donc que chaque objectif soit :

• Spécifique
• Mesurable
• Atteignable
• Réaliste
• Temporellement défini

Si ce n’est pas le cas, reformulez votre objectif jusqu’à ce qu’il réponde aux critères… ou supprimez-le.

Vous devriez à présent vous retrouver avec une liste d’objectifs pédagogiques effectifs et cohérents !… 

Les objectifs SMART : pour vous permettre d'affiner et décomposer vos objectifs généraux en objectifs pédagogiques aussi précis que possible.

Voici ce que je vous invite à faire dès maintenant :

1. Pour chacun de vos parcours de formation, si ce n’est déjà fait, établissez-en les buts et objectifs généraux.
2. Décomposer chaque objectif général en autant d’objectifs pédagogiques que nécessaire, sur base de taxonomie (révisée) de Bloom et de la méthode SMART.
3. Venez faire part de vos expériences / poser vos questions éventuelles dans les commentaires ci-dessous.

Sources :

• Anderson, L.W. & Krathwohl, D.R. (1991). A taxonomy for learning, teaching and assessing: A revision of Bloom’s taxonomy of educational outcomes. New York: Longman.
• Wikipedia (2012). SMART Criteria. Consulté le 08/02/2012 [En ligne :http://en.wikipedia.org/wiki/SMART_criteria]

 
 

Activité Module 2.2 Situation 1

Situation N°1:

CrossKnowledge

Contribuez à l'élaboration d'une liste collective sur ce wiki. Cette liste devrait permettre de répondre à la question : quels sont les éléments nécessaires pour décrire avec précision une formation en ligne?

Complétez la liste ci-dessous de manière à dresser l'ensemble des éléments qui vous semblent importants pour pouvoir décrire une formation en ligne, par exemple pour un candidat qui voudrait s'y inscrire :

 Présentation 

L'équipe de management

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Mickaël Ohana 

Chief Executive Officer  

Mickaël Ohana a débuté sa carrière en tant que consultant chez McKinsey. En 2000, Mickaël fonde CrossKnowledge. Il est en charge de la stratégie et des alliances du Groupe. Mickaël est diplômé de ESSEC Business School.

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Pascal El Grably Chief Operations Officer  Co-fondateur de CrossKnowledge, Pascal El Grably est en charge des opérations au niveau international. Il manage,  à ce titre, les équipes ventes et services.  Pascal était précédemment directeur des ventes chez Procter & Gamble France. Il est diplômé de EM Grenoble.

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Steve Fiehl Chief Innovation Officer Co-fondateur de CrossKnowledge, Steve Fiehl pilote l'innovation produit et à ce titre les équipes de recherche et développement pédagogiques et techniques. Steve était précédemment directeur général de l'activité consumer magazine / contenus web du Groupe Lagardère après un début de carrière en Asie. Il est diplômé de HEC Paris.

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Hervé Goudchaux Chief International Development Officer Co-fondateur de CrossKnowledge, Hervé Goudchaux épaule le développement international du Groupe. Auparavant directeur des ressources humaines du CCF et de Dowell Schlumberger, Hervé Goudchaux a également occupé les fonctions de DGRH au sein du groupe Carrefour. Il est diplômé de ESCP Europe.

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Stephan Atsou Head of Continental Europe Operations Stephan Atsou a rejoint CrossKnowledge en 2007. Il dirige la zone Continental Europe. Expert reconnu des questions de formation à distance, il intervient régulièrement dans le cadre de conférences internationales et est le co-auteur de "e-learning: a solution for your company" (Edipro, 2009).

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Jacques Levy Head of France and UK / Nordics Operations Jacques Levy bénéficie d’une expérience de plus de 20 ans dans l’industrie du software où il a occupé différentes fonctions dans le business développement, le marketing et la vente.  Il a rejoint  CrossKnowledge en 2006 et dirige l’ensemble des opérations en France.

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Christophe Peron Head of North America Operations Christophe a rejoint CrossKnowledge en 2011 après un brillant parcours qui l'a mené 17 ans durant à occuper différents postes de management et de marketing au sein de start-ups et d'entreprises internationales. Christophe est titulaire d'un Master of Science in Marketing de l'université de Boston.

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Vincent Alloo Chief Technology Officer Ingénieur ISEN, DEA en micro-électronique, Vincent Alloo a une longue expérience des technologies de l'information. Responsable des Opérations informatiques au sein de Texas Instruments France, il a participé à la mise en place de centres informatiques HPC et d'infrastructures massivement parallèles et hautement disponibles. Il a rejoint CrossKnowledge en 2009 et dirige l'ensemble de la Technologie et de la Production.

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Estelle Milosavljevic Head of Marketing Estelle Milosavljevic bénéficie d’une longue expérience dans le marketing et la communication. Elle a notamment participé au lancement de l’offre SAP pour les PME en France. Estelle a rejoint CrossKnowledge en 2006 et dirige l'ensemble des activités marketing du Groupe.

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Guillaume Finot Head of Finance Diplômé de l’ESCE, Guillaume Finot a débuté sa carrière au sein d'entreprises telles que TBWA ou Lowendal. Outre la gestion des services administratif et financier, il a pour principale mission de contribuer à la croissance du groupe.

Ils nous font confiance :

Le public cible (profil des apprenants visés)

1.Grandes Entreprises

2.PME

3.Etablissements éducatifs et écoles

4.Partenaires de formation

5.Particuliers

                

la durée de la formation (en nombre de semaines)

D'une durée totale de 21 heures, ces 44 programmes de formation certifiés par Essec Executive Education ont été développés en s'appuyant sur les contenus de  avec une ingénierie pédagogique conjointe déjà utilisés par ailleurs par l'école dans le cadre des programmes diplômants longue durée.la finalité de la formation 

Le parcours pédagogique des programmes certifiants sur 3 mois.

Produits sur étagère The Team Certificat ESSEC Certification PMP Development Center Serious Game My Management TV Women Leadership

Contenus sur étagère CrossKnowledge Library Bureautique Formations IT Compliance Lang

Pour commencer, un mail de bienvenue vous transmet les identifiants qui vous permettent d'accéder au site de votre programme de formation.

1. Je fais le point :

Évaluez votre niveau initial et exprimez vos attentes vis-à-vis du programme afin que votre formateur vous conseille un parcours personnalisé.

2. Je maîtrise les fondamentaux :

Formez-vous et mettez en pratique les fondamentaux en bénéficiant de l'expérience et des conseils de votre formateur.

3. J'approfondis mes acquis :

Consolidez les compétences acquises et approfondissez-les. Repartez avec un plan d'action prescrit par votre formateur.

4. Je reçois mon certificat :

Le formateur évalue vos progrès tout au long de votre parcours de formation. A l'issue de celui-ci, vous recevez un certificat attestant des compétences acquises.

Les objectifs détaillés de la formation

• Par enjeu stratégique

  • Développer le leadership
  • Accompagner le changement
  • Déployer les politiques de groupe
  • Retenir les talents
  • Appropriation de la stratégie
  • Organisation apprenante
  • Accélérer les lancements de produits
  • Prévenir les risques psycho-sociaux
  • Universités d'entreprise
  • Maîtriser les processus et les produits
  • Gérer le DIF dans les entreprises

les pré-requis ou évaluation du niveau initial

• Pas de pré-requis à priori

la charge de travail

A la discrétion des participants

Des    interactions avec des avatars dotés d’une personnalité
riche et complexe, pour mener à bien sa mission 

Un    portail multifonctionnel où les joueurs peuvent :

- choisir leur propre avatar

- examiner, suivre et analyser leur profil de leadership

- télécharger des documents et des ressources en lien avec
le leadership, suivre les progrès effectués par leur groupe et
échanger des observations et des expériences avec d’autres
joueurs du groupe via le forum

les modalités de la formation (en ligne/hybride, synchrone/asynchrone, productions envisagées, etc.) --> si des moments synchrones sont prévus, préciser les conditions

• Via un    portail multifonctionnel

(en journée, en soirée, obligatoire, par groupes...)

Selon la présence des personnes.

parcours multimodes favorisant l'alternance de présentiel et de distanciel et de moments individuels et collectifs, avec l'animation en continu du formateur ; parcours individuels « on the job » avec l'accompagnement d'un mentor ; communautés de pratiques autour d'objectifs et de contenus pédagogiques   communs, favorisant l'échange en peer-to-peer ; apprentissage autonome et à la demande...

Pas de présentiel, tout se passe à distance

le matériel nécessaire pour suivre la formation (webcam, logiciels spécifiques, formation mobile, etc.)

le Game rassemble les outils et l’expérience nécessaires au
développement de compétences en leadership partagées au sein
de l’entreprise (scenarii de jeu, leadership scores, supports de
formations, forum, etc…)
Il suffit d'avoir une connexion internet, un casque audio.
 langue des cours/d'échange/des documents à transmettre pour certification

les formateurs/l'organisme à l'initiative de la formation ainsi que les rôles précis de chacun (tuteur, évaluateur, webmaster...)

L'excellence pédagogique reconnue de ce format pédagogique s'appuie sur 3 ingrédients:

1. la formation — l'apprenant découvre l'ensemble des ressources qui vont l'aider dans la réalisation de sa mission. La formation débouchant sur une mise en pratique immédiate, la motivation et l'assimilation sont maximales. Il organise lui-même ses moments de formation en fonction de ses contraintes    organisationnelles

2. la mise en pratique — à plusieurs reprises, le collaborateur est invité à mettre en pratique ses acquis via des exercices opérationnels. L'impact de la formation sur l'activité de l'apprenant est immédiat.

3. l'accompagnement individualisé — le formateur individualise le stage selon les besoins du collaborateur. Il oriente le collaborateur vers les ressources les plus pertinentes et l'aide à mettre en pratique dans son environnement professionnel. Il le guide également à chaque étape de son stage et le motive régulièrement à aller jusqu'au bout.

le calendrier (quand commence la formation? date de la prochaine session, etc.)

Le jeu s'inscrit dans la durée : les 15 sessions se déroulent sur une période de plusieurs mois. Cela laisse à l'apprenant le temps d'intégrer et de mettre en pratique de nouveaux modes de pensée et d'action.

Chaque session prévoit une alternance entre les phases d'action (6 échanges avec des personnages différents) et des phases d'assimilation. Basées sur des pratiques courantes dans l'univers du gaming, celles-ci permettent une rupture pour inciter le joueur à rechercher des indices et des révélations sur ce qu'il a vécu dans le jeu. Ainsi, il comprend ce qui a pu influencer son comportement et ce qu'il pourrait améliorer.

le coût

Présentation de la plaquette 

• Cliquer ici

les modalités d’évaluation de la formation 

un    feedback    personnalisé, notamment avec le profil individuel de leadership qui permet de mieux se connaître à l’issue de l’expérience

Chaque session prévoit une alternance entre les phases d'action (6 échanges avec des personnages différents) et des phases d'assimilation. Basées sur des pratiques courantes dans l'univers du gaming, celles-ci permettent une rupture pour inciter le joueur à rechercher des indices et des révélations sur ce qu'il a vécu dans le jeu. Ainsi, il comprend ce qui a pu influencer son comportement et ce qu'il pourrait améliorer 

Le Leadership Game fonde l'apprentissage non seulement sur les activités ITG (In The Game) mais également sur des activités IRL (In Real Life) au sein des groupes de joueurs. Il peut s'agir de

• se former mutuellement sur les règles du jeu.

 

le support et les outils utilisés (plateforme, logiciels ...)

les conditions d'environnement minimum (système d'exploitation et version, débit internet, mobilité)
Module isolé ou programme complet

Nature de la certification (diplôme reconnu ?)


Pas de diplôme délivré

Il y a une certification délivrée au bout du cursus d'apprentissage.
 

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