Comme les classes retournées deviennent plus fréquentes au cours des 10 prochaines années, le rôle de l'instructeur va se transformer en une d'un «guide sur le côté" plutôt que d'un «sage sur la scène."
L'interview qui suit est avec Eric Mazur, zone doyen de physique appliquée de l'Université de Harvard et Balkanski le professeur de l'Université de la physique et de physique appliquée. Depuis l'introduction du modèle retourné dans sa classe, Mazur a vu une grande réponse de ses élèves, tant dans leurs attitudes et dans leurs qualités. Dans cette interview, Mazur explique les avantages de cette approche, et comment il va redéfinir le rôle des éducateurs postsecondaires dans un délai de 10 ans.
Une. Combien de temps s'est écoulé depuis que vous avez expérimenté avec le premier modèle de la classe retournée, et comment at-elle changé votre expérience de l'enseignement?
Eh bien, ça fait un bon bout de temps. Il a commencé en 1991, donc il ya 22 ans. Et, permettez-moi de vous dire, j'ai fait le changement du jour au lendemain. Comme je l'ai commencé à enseigner un nouveau semestre, j'ai décidé, "D'accord, je vais changer mon approche," et je n'ai jamais regardé en arrière.
En fait, chaque fois que je la leçon pour des raisons professionnelles, lors d'une conférence ou toute autre chose, et je n'ai pas la capacité d'obtenir une rétroaction immédiate de mon public que je reçois de mes élèves, je me sens totalement perdu. Donc, je ne pouvais même pas revenir en arrière si vous l'avez souligné un pistolet sur ma tête.
2. Lorsque vous avez commencé l'approche de la classe retournée en 1991, ce style de lecture avez-vous envoyé des étudiants à la maison avec? Était-ce une conférence audio, ou était-ce quelque chose d'un peu plus interactif comme une vidéo?
J'ai utilisé la plus grande invention de la technologie de l'information, appelé le livre.Essentiellement, je devais les élèves de lire le manuel avant de venir en classe, plutôt que d'avoir moi régurgiter les manuels scolaires en classe.
En fait, beaucoup de gens pensent que la classe retournée consiste à avoir les gens regardent des conférences vidéo, mais vous n'avez pas besoin d'une conférence vidéo. En fait, la plupart des conférences vidéo sont tout aussi ennuyeux et inutile que des conférences en direct parce que vous ne pouvez pas vraiment faire une pause et de réfléchir. Oui, vous pouvez appuyer sur le bouton pause, mais très peu de gens le faire.
En fait, la plupart des étudiants, quand ils regardent des conférences en ligne, mis la vitesse de lecture à 1.2 ou 1.5 afin de passer plus rapidement, plutôt que plus lentement. La bonne chose à propos de la lecture est, vous pouvez mettre le livre pour un moment et de réfléchir. Mais, en tout cas, ce que je veux souligner, c'est que l'idée de la classe retournée est beaucoup plus âgé que la plupart des gens pensent.
Si vous revenez au début du 1900 à mon propre institution de Harvard, à l'école de droit, ils ont commencé à appliquer la méthode des cas d'étude, je pense que c'est, en un sens, la première mise en œuvre de la classe retournée. Au lieu d'enseigner la loi sur les étudiants, les professeurs enseignent la pratique de la loi en demandant aux élèves de lire les cas avant la classe, puis de discuter des cas en classe. Donc, je pense, vous savez, il n'y a rien de vraiment nouveau, le mot "la classe retournée" n'a pas été utilisé. Mais la méthode d'étude de cas est, en un sens, l'une des premières implémentations de la classe retournée.
Quand j'ai commencé à faire ce que j'ai fait, je n'ai pas l'appelle la classe retournée. Je l'ai appelé, "l'instruction par les pairs" et j'ai pratiquement dit ce qui suit: je l'ai dit, "Regardez, l'éducation est un processus en deux étapes. La première étape, vous avez besoin de transférer des informations. Dans la deuxième étape, l'apprenant doit faire quelque chose avec cette information - construire des modèles mentaux, lui donner un sens, être en mesure de voir comment cette information et les connaissances intégrées dans elle s'applique au monde qui nous entoure ".
Dans les classes les plus traditionnellement enseignées, en particulier dans les classes de cours, l'accent est mis entièrement sur la première étape, le transfert de l'information. Et, pour l'essentiel, sauf peut-être dans les sciences humaines et, de nouveau, dans les facultés de droit et écoles de commerce, les professeurs se concentrent entièrement sur le transfert de l'information par l'essentiel - et je vais paraître peut-être un peu péjoratif, mais il ya une vérité profonde de , je pense - régurgiter les documents imprimés.
Ainsi, en 1990, j'ai décidé que ... j'allais - et à ce moment je n'ai pas utilisé le mot "retourné" - je l'ai dit, je vais inverser l'approche. Plutôt que de faire la première étape, le transfert de l'information, dans la classe, puis de laisser les élèves à comprendre que l'information sur la classe ... Je vais me concentrer sur cette deuxième étape en classe et de mettre le transfert de l'information avant.
Alors, j'ai demandé à mes élèves à lire et à écrire mes notes, mes notes de cours, de lire le manuel, puis dans la classe je suis aider à comprendre le sens de tout ce qu'ils avaient lu, par l'enseignement - et c'est encore une idée très ancienne - par l'enseignement par questionnement plutôt que d'enseigner par raconter.
3. Pensez-vous que le modèle de la classe retournée deviendra une approche plus large à l'enseignement dans les collèges et les universités dans 10 ans?
... Revenons à la méthode d'étude de cas et les écoles de commerce, si vous regardez là, je dirais la plupart des écoles de commerce et la plupart des lois écoles, certainement dans le [Etats-Unis], ont adopté l'approche d'étude de cas. Donc, au moins dans ces domaines, je dirais que le modèle renversé - ce modèle renversé, cette mise en œuvre du modèle renversé - est très largement utilisé. Et je pense que l'une des choses qui se passe maintenant, maintenant que vous pouvez faire des conférences facilement disponibles en ligne, je pense que ce qui va arriver, c'est que de plus en plus de gens vont se demander, "... Quel est le rôle du professeur? Qu'allons-nous faire dans la salle de classe? "
... Avant Gutenberg développé l'imprimerie, il n'y avait qu'une seule façon de transférer les informations de génération à la suivante. Mettez le sage sur la scène de diffuser les connaissances et de laisser les scribes dans les bancs de l'écrire. Après la sortie du livre, il y avait un autre véhicule pour le transfert de l'information. Je pense que ce n'était probablement pas jusqu'à la révolution industrielle que les livres sont devenus une marchandise, donc pour les 150 dernières années, nous avons eu ce livre qui a joué un rôle non-très-bien définie dans l'éducation, car plutôt que de les utilisés comme un véhicule pour le transfert de l'information, il a été utilisé pour les étudiants comme une référence pour comprendre ce qui s'est passé dans la salle de classe. Mais je pense que maintenant avec d'autres véhicules - vidéo, des conférences en ligne, l'Internet - je pense qu'il va y avoir beaucoup plus de pression sur les instructeurs de reconsidérer ce qu'ils font dans la salle de classe. Et, je pense que l'Internet est également responsable de la promotion de cette idée de la classe retournée. ...
Mais, oui, je ne pense qu'au cours des quelques décennies à venir, il va y avoir de plus en plus de pression sur la faculté d'adopter ce modèle parce que, si vous pensez à ce sujet tout à fait pragmatique, il est vraiment la seule façon d'aller.
Si nous continuons à donner des conférences, nous allons très vite devenir obsolète.
4. Qu'est-ce que cela signifie pour l'approche traditionnelle, à base de conférence à l'enseignement dans l'enseignement supérieur?
Eh bien, je pense que toute personne qui insiste pour continuer à enseigner [en utilisant ce modèle] est en danger de perdre son emploi. Tout comme tous ceux qui, dans les années 1800, essayait de vivre de notes de cours perdues à des entreprises d'édition professionnelles qui ont publié des livres avec beaucoup mieux curated contenu. Et je pense que cela pourrait se produire avec une grande partie du contenu de la livraison en ligne.
Mais je pense que c'est vraiment la tenue d'un point de vue négatif et j'ai tendance à avoir une vision positive de celui-ci, parce que ce que je pense, c'est que la diffusion de l'information est la partie facile, ce n'est pas la partie la plus difficile de l'éducation. C'est la partie triviale de l'éducation.
La partie difficile est: comment aider les élèves à aller au-delà mémorisation et l'apprentissage de surface et comment faites-vous à devenir des apprenants profondes?Donc, je pense que l'une des choses qui va se passer, c'est que ce que nous faisons dans la salle de classe va changer de façon spectaculaire et, par conséquent, il va être beaucoup plus l'accent sur l'apprentissage en profondeur plutôt que l'apprentissage de la surface.Donc, je vois cela comme une occasion d'accroître vraiment la qualité de l'enseignement plutôt que de simplement remplacer les universités brique-et-mortier avec les universités virtuelles de notre esprit, que je ne pense pas que ferait beaucoup pour l'éducation.
5. Si le modèle de la classe retournée devient la norme dans l'espace de l'enseignement supérieur dans une dizaine d'années, comment cela va transformer le rôle et les responsabilités des professeurs et des instructeurs dans l'enseignement supérieur?
Il va changer absolument spectaculaire. Plutôt que d'être sage sur la scène, le rôle de l'instructeur va être un entraîneur ou ... le guide sur le côté.
Et je pense que nous allons devoir repenser nos espaces d'apprentissage aussi. Plutôt que d'avoir l'amphithéâtre, qui met les élèves dans une ambiance passive immédiatement et le professeur au centre de l'attention, nous devons concevoir nos espaces afin qu'ils deviennent centré sur l'élève.
Donc, je pense que le rôle de l'instructeur, plutôt que de devenir la source et le libérateur de la connaissance, va devenir beaucoup plus celui d'un facilitateur, d'un entraîneur. ... Plutôt que de vous dire ce que je sais, je vais sonder vos connaissances et vous pousser à construire vos propres connaissances.
Donc, je pense qu'il va y avoir un changement dramatique, mais, permettez-moi de vous dire, ce changement est en retard. Parce que notre approche de l'enseignement est vraiment comme date les robes académiques que nous portons à l'obtention du diplôme. Il date de l'époque où l'essentiel ... un peu d'universités commençant enseignent la théologie en Europe et que l'approche qui a été développé il ya près de 1000 années vit jusqu'à ce moment dans le 21e siècle. Alors il est temps de repenser notre approche de l'enseignement parce que le monde autour de nous a définitivement changé dans les 1000 années.
6. Y at-il quelque chose que vous aimeriez ajouter à propos de l'évolution de la salle de classe au cours de la prochaine décennie et quel est le rôle de l'enseignant sera dans l'enseignement supérieur?
Eh bien, je pense que je tiens à souligner une autre chose que j'ai pris conscience de plus en plus, et c'est que ce n'est pas suffisant pour penser à notre approche de l'enseignement.Nous devons vraiment, vraiment, vraiment commencer à penser à notre approche de l'évaluation. Parce que, tout comme notre approche de l'enseignement a porté sur - et encore, je suis en utilisant cette expression péjorative - sur la régurgitation du matériel, il en va de la plupart de notre point d'évaluation sur la régurgitation de retour de l'information par les étudiants.
Je l'ai dit avant la formation de la surface. Dans l'apprentissage de la surface, vous conservez quelque chose et puis vous répétez-le et vous n'êtes vraiment pas en mesure d'appliquer ce que vous avez appris à un nouveau contexte, qui je pense caractérise sans doute beaucoup de l'apprentissage qui se déroule. Donc, je pense que si nous repensons notre évaluation, il va être très difficile de changer notre approche de l'enseignement.Pourquoi? Parce que les habitudes d'étude de la plupart des élèves sont entraînés par notre approche de l'évaluation. Ils n'étudient pas à cause de ce désir inhérent ou intrinsèque à étudier. Non, ils étudient parce qu'ils veulent passer le test.
Ainsi, la façon dont ils vont étudier va être déterminé par la façon dont ils vont être testés. Si vous regardez un examen moyenne, vous voyez des gens coupés de l'information, coupés les uns des autres et des questions ... dont la réponse peut en principe être recherché dans des livres ou sur Google.Et je dirais que ces types de compétences ne reproduisent pas ce que nous devons faire dans la vraie vie.
En fait, je demande beaucoup de gens, "Avez-vous jamais, après avoir pris votre dernier examen à l'université ou ailleurs vous l'avez pris, dans votre vie professionnelle rencontrer une situation qui imitait la situation dans un examen où vous coupez d'autres personnes, coupé de l'information? "La réponse est non. En tant que professeur à Harvard, je peux voir toutes les informations que je veux. Il ne s'agit pas de se souvenir de l'information, il s'agit de savoir comment l'utiliser. Donc, pour moi, l'évaluation a tout d'un coup devenu beaucoup plus important.
Je pense que, dans un sens, l'évaluation est le tueur silencieux de l'innovation éducative parce que, peu importe la qualité de vos intentions sont dans votre approche de l'enseignement, à moins que nous repensons vraiment comment nous évaluons nos élèves, ça va être vraiment difficile à modifier leur comportement et donc accomplir ce que nous voulons accomplir.
Je le dis depuis un certain nombre de choses négatives sur la conférence, et je ne veux pas dénigrer la conférence complètement, après tout, je donne de nombreuses conférences. La conférence a encore un élément de motivation, et tout comme les gens encore aller à des concerts, même si elles ont de l'enregistrement d'un groupe ou d'un ensemble, il ne faut étudiants, je pense, veut de temps en temps d'entendre l'expert parler en direct plutôt que de lire un livre sur ou voir la personne sur la bande.
Donc, je ne veux pas faire ce bruit complètement comme un univers en noir et blanc, où vous avez des gens qui veulent faire la leçon à une extrémité et les gens qui ne veulent pas faire la leçon sur l'autre. Il y a un continuum, bien sûr. Mais je pense que dans ce continuum, nous avons été très bien du côté de la conférence et utilisé que comme presque une approche exclusive à l'enseignement, et je pense que dans les 10 à 20 prochaines années, nous allons voir un changement radical vers ce que je dirais sont des approches plus significative à aider les élèves à apprendre et je pense que c'est un moment fantastique passionnant. Je suis très heureux d'être en vie aujourd'hui.
Aucun commentaire:
Enregistrer un commentaire